SUMMARY Studies in six Ghanaian and four Mexican rural schools tried to assess whether the anxiety for entry to modern sector jobs distorted teaching and learning in classrooms. The conclusion was that such anxiety is indeed one factor which diverts attention and effort from the official aims of education. But it is only one. Even where the anxiety does not exist strongly, the values of teachers can lead to the neglect of pedagogical objectives. Social class relationships can also determine whether or not children are sent to school mainly to qualify for the modern sector or simply to learn enough to function better as adults in a relatively unfriendly society. RESUMEN La calidad de la educación en el ambiente rural de Ghana y México Los estudios realizados en seis escuelas rurales de Ghana y cuatro en México trataron de calcular si el deseo vehemente de admisión en los trabajos del sector moderno afectaba a la enseñanza en las aulas, tanto para los maestros como los alumnos. Se llegó a la conclusión de que dicho deseo era efectivamente un factor que distraía la atención y el esfuerzo de los objetivos oficiales de la educación, pero no era más que un factor. Incluso cuando este deseo no era demasiado fuerte, los valores atribuidos por los maestros pueden conducir a que se descuiden los objetivos pedagógicos. Las relaciones entre las clases sociales también pueden determinar si se envían o no a los niños a la escuela principalmente para obtener calificaciones destinadas al sector moderno o simplemente para aprender lo suficiente para funcionar mejor como adultos en una sociedad relativamente hostil. RESUME Qualité de l’enseignement dans les régions rurales du Ghana et du Mexique Des études réalisées dans six écoles rurales du Ghana et quatre écoles rurales du Mexique ont essayé de déterminer si le désir d’obtenir des emplois dans le secteur moderne ne déformait pas l’enseignement dans la salle de classe. Un tel désir est en effet un facteur qui détourne l’attention et les efforts des objectifs officiels de l’enseignement. Mais ce n’est qu’un facteur. Même lorsque ce désir n’est pas particulièrement vif, les idées personnelles des professeurs peuvent détourner des objectifs pédagogiques. Les rapports des classes sociales peuvent aussi déterminer si les enfants sont envoyés à l’école pour se préparer en vue du secteur moderne ou simplement pour apprendre suffisamment pour mieux fonctionner en tant qu’adultes dans une société plutôt hostile.